Repérage et prise en charge des situations de Violences Sexistes et Sexuelles (VSS) en Accueils Collectifs de Mineur·e·s (ACM)

3 jours

Formation créée le 29/07/2026.
Version du programme : 1
Taux de satisfaction des apprenants
8,9/10 (13 avis)

Type de formation

Présentiel

Durée de formation

21 heures (3 jours)

Accessibilité

Oui
5 000,00 € Net de TVA
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Repérage et prise en charge des situations de Violences Sexistes et Sexuelles (VSS) en Accueils Collectifs de Mineur·e·s (ACM)

3 jours


Objectifs de la formation

  • Connaitre les spécificités du public accueilli en ACM et les enjeux propres au contexte de collectivité
  • Acquérir les outils pour identifier les signes évocateurs des violences sexuelles, en tenant compte des spécificités des publics et du cadre de l'accueil collectif
  • Développer les compétences nécessaires pour accueillir et recueillir la parole de l'enfant ou du jeune de manière adaptée
  • Apprendre à accompagner et orienter l'enfant ou le jeune présentant des comportements sexualisés inappropriés
  • Connaitre le cadre légal et les protocoles de signalement à mobiliser en cas de suspicion de violences sexuelles
  • Travailler sa posture professionnelle face à l'enfant, aux parents et aux partenaires (notamment scolaires)
  • S'approprier les fondamentaux de l'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle (EVARS) comme levier de prévention
  • Intégrer ces enjeux dans le projet pédagogique de la structure pour une montée en compétences durable de l'équipe

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Équipes pluri-professionnelles des Accueils Collectifs de Mineurs : direction, animation, coordination, professionnel·le·s socio-éducatif·ve·s, agent d'accueil intervenant auprès d'enfants et de jeunes en accueil collectif (centres de loisirs, séjours de vacances, etc.)
Prérequis
  • Aucun

Contenu de la formation

Jour 1 — Connaître son public et repérer les situations de violences sexuelles
  • Développement psycho affectif et sexuel de l'enfant et/ou de l'adolescent : besoins, sexualité et développement psychoaffectif "normal"
  • Spécificités du contexte de collectivité et de l'accueil collectif de mineurs (mixité des âges, promiscuité, autorité partagée avec les familles, etc.)
  • Repérage des comportements sexuels problématiques
  • Caractérisation des différentes formes de violences sexistes et sexuelles infligées aux mineur·e·s
  • Conséquences des VSS chez les mineur·e·s
  • Elaboration d'outils de repérage adaptés aux publics accueillis en ACM
Jour 2 — Recueillir la parole, signaler, accompagner
  • Postures et attitudes pour l'accueil et le recueil de la parole de l'enfant/du jeune
  • Mises en situation et analyse de pratiques : : se positionner face à l'enfant, aux familles, à l'équipe, aux partenaires (notamment scolaires)
  • Cadre légal du signalement (obligations, responsabilités des professionnel·le·s et des structures)
  • Protocoles de signalement : à qui, comment, avec quels écrits, quelle traçabilité
  • Coordination avec les partenaires (protection de l'enfance, école, parents, autorités)
Jour 3 — Poser sa posture, prévenir et outiller le projet pédagogique
  • Fondamentaux de l'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle (EVARS) : cadre, repères par âge, place de l'animation dans une démarche de prévention
  • Construction d'actions de prévention adaptées à la structure et aux publics accueillis
  • Intégration des enjeux de repérage, de signalement et de prévention dans le projet pédagogique de la structure
  • Restitution collective : plan d'action individuel et collectif pour la structure

Équipe pédagogique

Chaque formation est encadrée par un·e ou deux professionnel.le.s du CACIS - éducatrice spécialisée, thérapeute ou animatrice socioculturelle

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Le suivi de l’exécution de l’action de formation est assuré par l’émargement des participant·e·s par demi-journée, ainsi que par le suivi de la participation active lors des travaux collectifs, études de cas et mises en situation.
  • un recueil des attentes et un questionnaire de positionnement en amont
  • une évaluation formative continue (questions orales, exercices, analyses de situations professionnelles
  • une évaluation finale des acquis (quizz, étude de cas ou grille d’auto-évaluation des compétences)

Ressources techniques et pédagogiques

  • apports théoriques structurés (diaporamas, supports pédagogiques)
  • études de cas et vignettes cliniques issues du terrain
  • mises en situation professionnelles et analyse de pratique
  • outils pédagogiques interactifs supports audiovisuels et vidéos pédagogiques,
  • ressources juridiques et institutionnelles actualisées.
  • Chaque formation donne accès à un Padlet dédié regroupant l’ensemble des ressources pédagogiques (documents, outils, bibliographie, ressources spécialisées), accessible pendant et après la formation afin de soutenir les apprentissages et l’ancrage des compétences dans la durée.

Qualité et satisfaction

À l’issue de la formation, les participant·e·s auront renforcé leurs connaissances théoriques et leurs compétences professionnelles en matière de repérage, d’analyse des situations et d’adaptation de leur posture professionnelle. Ils et elles seront en capacité d’identifier les enjeux liés à la thématique de la formation, d’analyser des situations professionnelles et de mobiliser des outils concrets transférables dans leurs pratiques professionnelles. Les résultats de la formation sont évalués à partir de : - questionnaires de satisfaction à chaud, - évaluation des acquis et de l’atteinte des objectifs pédagogiques, - participation active aux études de cas, mises en situation et analyses de pratiques, - auto-évaluation de l’évolution des compétences professionnelles,- retours qualitatifs des participant·e·s sur le transfert des acquis dans leurs pratiques professionnelles. Les indicateurs sont analysés par l’organisme de formation afin d’améliorer en continu les contenus, les méthodes pédagogiques et l’adaptation aux besoins des professionnel·le·s formé·e·s. Cette formation est une action de formation continue non certifiante. Elle ne donne pas lieu à une certification professionnelle inscrite au RNCP ou au Répertoire Spécifique. Elle donne lieu à la délivrance d’une attestation de formation et d’un certificat de réalisation conformément à la réglementation en vigueur.
Taux de satisfaction des apprenants
8,9/10 (13 avis)

Accessibilité

L’organisme de formation veille à l’accessibilité de ses formations aux personnes en situation de handicap ou avec des besoins spécifiques. En amont de la formation, un échange avec la structure et/ou le participant permet d’identifier les besoins spécifiques et d’envisager les adaptations nécessaires : aménagement du rythme, adaptation des supports pédagogiques, modalités d’animation inclusives, accessibilité des ressources numériques (Padlet, supports), et ajustement des méthodes pédagogiques. Les supports pédagogiques peuvent être adaptés (supports visuels renforcés, documents accessibles, outils pédagogiques variés) afin de favoriser la participation de tous les stagiaires. Une référente handicap est disponible pour accompagner la mise en œuvre des aménagements tout au long du parcours de formation : accesssiblite@cacis.fr -